生命教育

在學期尾聲回想生命教育老師傳授的種種同時，不禁讓我想起近日拜讀歐文亞隆所著的《當尼采哭泣》一書中，令我印象最為深刻，同時也是全書的重大轉捩點之處，便是身為醫生的布雷爾想治好尼采的絕望，但他自己卻在醫治的過程之中，被這位存在主義大師的理論，刺激了他對人生的思考；布雷爾是個有錢、有天份、有嬌妻的醫師，過著人人稱羨的上流生活 ，從來不需要擔心物質生活的缺乏，但這樣的他卻很痛苦，苦於生活感受的缺乏，苦於身為上流社會份子所受的道德約束，苦於對責任與規律的倦怠，目前的生活看似什麼都有了，對他而言卻是一無所有，而尼采，這位被他治療的病人，卻一眼看出他為何痛苦，其痛苦的肇因，就是「厭倦」，對生活，對伴侶，對工作，對於一切熟悉事物的「厭倦」，若繼續放任厭倦蔓延下去，是會產生出「絕望」來的，於是，兩人藉著故事情節與對話，將思想一一鋪展開來，尼采並不向這位迷惘的醫生強迫推銷存在主義的核心思想，只讓布雷爾自己思考、反芻，經過了一段自發性的心靈探索之後，布雷爾終於體認「自己才是自我存有的唯一意義」，只有真實的面對自己，才能懂得自己的生命的意義，而布雷爾的這份答案，亦是這學期生命教育給予我的啟發，課堂上我們探討愛與喜歡、困境中的成長以及生命的真諦等，但究其中心，我想也許能以「盡其在我」四字作為一概括，人降臨於世稱之為「生」，而讓「生」於世間持續運作的方式，便稱之為「活」，真切的說，每個人都有權利選擇自己的「生活」，年輕學生歌手盧廣仲有一張專輯名為「一百種生活」，但我認為，「一百」只是個虛數，生活實際上是能有無數多種樣貌的。

    在這個命名為「人生」的旅行中，我的目的地雖然依舊籠罩於霧中，但至少，生命教育的老師給了我一盞燈。