生命教育

生命教育何不教導「追求幸福」？

別把生命看作「問題」，它其實是個「機會」

國三乙　96420050　柯凱訢

　　為了找尋別科作業的題材，偶然在奇摩雜誌頁面看到這篇簡錄於《全球中央》雜誌的文章，覺得很有意思。「生命教育」根據教育部中程計畫，將之定義為「經由觀察與分享對生老病死之感受的過程中，體會生命的意義及存在的價值，進而培養尊重和珍惜自己與他人的生命情懷。」

　　還記得開學沒多久，老師在課堂上有談及自己用「生命教育」對此課程定名，而不是以「生死學」的課程名稱呈現給大家。雖然具體的理由，我有點忘記了，但留在我心底的悸動和震撼卻是曾經存在的。

　　「生命教育」在我讀這位劉孟奇教授的文章前，對於「生命教育」的想法應當是讓我們體悟到「雖然不能掌握生命的長度，但我們能盡力延展它的寬度。」，也就是儒家的哲學思想──安身立命。「安身」必先承認命之所限，以期在有限的形體開創出無限的生命價值，即「立命」。但在看完劉教授的文章後，發現似乎我對「生命教育」這門課的想法太過嚴謹了，其實「生命教育」也可藉由瞭解生命可以有多少可能性，可以多麼有趣，而好好加以運用，對自己、家人、朋友，以至對社會等層面做出許多美好的貢獻，而不是如文中所提及，用「扣分法」來認識生命，一切都從負分開始計算；相反地，「生命教育」即是「建構自己與他人幸福的能力，並樂意擔負起追求幸福的責任」。

　　最後劉孟奇教授對於「生命教育」提出兩個相當不同的思考方式：一種是把年輕的生命思考成「問題」，所以要做種種「防治」；另一種則是把年輕的生命思考成「機會」，所以要做種種努力，讓這些機會成為精彩的真實。對於前者，重點會是要年輕的生命趁早學會如何避開「夢醒時分」的痛苦；從後者來看，重點則是要鼓勵年輕生命勇敢作夢，特別是敢作如何讓自己與世界都更幸福的大夢！

　　看完這篇文章，讓我想起一篇小故事，藉此分享給大家。

　　有一次，去拜會一位事業上頗有成就的朋友，閒聊中談起了命運。
　　我問：「這個世界到底有沒有命運？」
　　他說：「當然有啊！」
　　我再問：「命運究竟是怎麼回事？既然命中注定，那奮鬥又有什麼用？」
　　他沒有直接回答我的問題，而是笑著抓起我的左手，說不妨先看看我的手相，幫我算算命。給我講了一通生命線、愛情線、事業線等諸如此類的話之後，突然，他對我說：「把手伸好，照我的樣子做一個動作。」
　　他的動作就是：舉起左手，慢慢地而且越來越緊地握起拳頭。末了，他問：「握緊了沒有？」
　　我有些迷惑，答道：「握緊啦！」
　　他又問：「那些命運線在哪裡？」
　　我不假思索地回答：「在我的手裡呀！」
　　他再追問：「請問，命運在哪裡？」
　　我如當頭棒喝，恍然大悟：「命運在自己的手裡！」
　　他很平靜地繼續道：「不管別人怎麼跟你說，不管『算命先生們』如何給你算，記住，命運在自己的手裡，而不是在別人的嘴裡！這就是命運。當然，你再看看你自己的拳頭，你還會發現你的生命線有一部分還留在外面，沒有被握住，它又能給我們什麼啟示？命運絕大部分掌握在自己手裡，但還有一部分掌握在『上天』手裡。古往今來，凡成大業者，『奮鬥』的意義就在於用其一生的努力去爭取。」
　　命運不在別處，命運就握在自己手中，奮鬥的意義就是緊握自己的命運。

（摘輯於培育文化葉新編著的小故事大道理之心靈感動篇）

在此也附上《全球中央》雜誌節錄劉孟奇教授的文章。