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教學目標與對應之核心能力：
所謂「學術」，指經過研究思考得出來的成果。用文本來表達思想、知識成果，是人類共同的選擇；這些成果可用於國家、社會，可用於地方、家族，也可用於個體、企業。「流變」，學術之事，每轉而益進，途窮而必變，隨著歷史文化發展的脈絡，文獻可稽，支胤可采，傳授可考，都不免受到時代、地域，外在環境及治學者的風格影響。對這種學術脈絡的遞嬗下的考察，當有助我們理解這些學術形態(風貌、品格、特質之總和)。
以學術思想發展與變遷研究學術研究走向何處去？欲求達成：
一、如何從過去學術遞變學習中國學術，研究中國學術。
二、對中國學術流變軌跡巨大成就取得宏觀的認識。
三、當前中國學術研究的困境。
四、試圖找出研究中國學術學史的寬廣道路。
教學大綱：
一、導論:
a.輔嗣易行無漢學（漢、宋學，象數、義理治學特色與流變）
b.玄暉詩變有唐風（古典詩歌發展到怎樣一個新的階段）
（宋人趙師秀（紫芝）《秋夜偶書》語）
c.蘇黃一出 ，“滄海橫流”，唐風盡變（嚴羽《滄浪詩話》）
二、諸子百家、儒學獨尊、玄學清談、佛學漢化、義理之學、訓詁考據、新學崛起共七部分內容。其實我們可以從學術流變的觀點作以下考量:
一、上古三代學術濫觴與轉變；二、春秋戰國：學術理論的深化與完成期；兩漢經天緯地，獨尊儒術；三、魏晉玄學，隋唐，三教合流；四、兩宋：登峰造極；五、元明清：理學心學實學考據之風；六、近代：傳統與現代創造性轉化。
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